Содержание
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Пояснительная записка
Направленность программы
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Цели, задачи реализации Программы
Отличительные особенности Программы
Категория и возраст детей
Обоснование уровней освоения Программы
Сроки реализации Программы
Формы и режим занятий
Учебный план Программы
Содержание учебного плана
Календарный учебный график
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
дополнительной общеобразовательной Программы
Оценочные материалы общеобразовательной Программы
Методическое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение Программы
Раздел «Воспитание»
Календарный план воспитательной работы
Список литературы
3
3
3
3
4
5
5
5
5
7
9
13
14
14
18
18
19
1. Пояснительная записка
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и
роботостроения. Сегодня государство
испытывают острую
потребность в
высококвалифицированных специалистах, обладающих высокими интеллектуальными
возможностями. И начинать готовить будущих инженеров нужно не в вузах, а значительно
раньше - в дошкольном возрасте, когда у детей особенно выражен интерес к техническому
творчеству. Необходимо развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум
и другие качества личности. Следовательно, перед нами стоит задача развивать у детей
навыки конструкторской, элементарной экспериментально-исследовательской, творческой
деятельности.
1.1 Направленность Программы
Образовательная программа дополнительного образования «Робототехника» имеет
техническую направленность, ориентированная на формирование научного мировоззрения,
освоение методов научного познания мира. Программа направлена на развитие
познавательной активности, коммуникативных умений, исследовательских, прикладных,
конструкторских способностей обучающихся, самостоятельности, любознательности,
детей с наклонностями в области технического творчества.
1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Робототехника – это развивающееся направление в современном образовании,
которое в дошкольном детстве легко адаптируется к детской игре, и мечте ребенка об
оживлении игрушки. Опираясь на эту детскую мечту, можно развивать интерес ребенка к
робототехнике, и инженерному творчеству в разных направлениях.
Новизна программы заключается в исследовательско-технической направленности
обучения, которое базируется на новых информационных технологиях, что способствует
развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.
Авторское воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно
для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская (творческая)
деятельность. Именно в детстве возможна пропедевтика будущих профессиональных, в том
числе инженерных компетенций, прежде всего потому что в этот период закладываются
основы познавательного интереса и мотивация ко всем видам творчества, включая
техническое.
Робототехника является также эффективным средством подготовки детей к
обучению в школе, осуществлению преемственности в работе ДОО и начальной школы,
кружков технического творчества. У детей формируется умение учиться, добиваться
результата, получать новые знания, закладываются предпосылки.
1.3 Цели, задачи реализации Программы
Цель: содействие
всестороннему
развитию
личности
дошкольника,
развитие познавательно-исследовательской, конструктивной деятельности, технического
творчества и инженерного мышления ребенка посредством робототехники.
Задачи программы:
− развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию,
стимулировать детское научно-техническое творчество;
− формировать навыки начального программирования;
− развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое,
аналитическое и критическое мышление, мелкую моторику;
− формировать у детей коммуникативные навыки: умение вступать в дискуссию,
отстаивать свою точку зрения; умение работать в коллективе, объединять индивидуальные
интеллектуальные алгоритмы для достижения общих целей;
− развивать социально-трудовые компетенции: воспитывать ценностное отношение
как к процессу, так и к результатам труда, как общего, так и каждого участника.
− повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах
образовательной робототехники через организацию активных форм взаимодействия.
1.4 Отличительные особенности программы
Сегодняшним дошкольникам предстоит работать по профессиям, которых еще нет;
решать задачи, о которых можно только догадываться; использовать новейшие технологии
и изучать новое. Поэтому в настоящее время робототехника должна быть в каждом детском
саду.
Робототехника объединяет в себе элементы игры и экспериментирования.
Программа предполагает работу над индивидуальными и коллективными проектами
на занятиях. Каждый ребенок любого уровня подготовки и способностей в процессе
обучения чувствует себя важным звеном общей цепи. Программа направлена на развитие
познавательной
активности,
исследовательских,
прикладных,
конструкторских
способностей обучающихся, самостоятельности, любознательности. Кроме того,
развивается интерес к моделированию и конструированию.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой
метод придает воспитательно-образовательному процессу привлекательную форму,
облегчает процесс запоминания и усвоения информации, повышает эмоциональный фон
занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей
ребенка. Методические материалы дают связь между живыми существами и роботами,
мотивируя ребёнка двигаться от игры и детского эксперимента через конструирование и
увлекательное техническое и художественное творчество к проектированию и созданию
роботов — моделей, напоминающих объекты живого мира.
Принципы:
Принцип научности предполагает построение занятий в соответствии с
закономерностями социализации, психического и физического развития ребенка.
Принцип систематичности обуславливает необходимость последовательности,
преемственности и регулярности при формировании у детей знаний, двигательных умений,
навыков, адекватных особенностям их развития в период дошкольного возраста.
Принцип постепенности определяет необходимость построения занятий в
соответствии с правилами: «от известного к неизвестному», «от простого к сложному», «от
менее привлекательного к более привлекательному». Постепенность обеспечивается
усложнением изучаемых движений, ступенчатым и волнообразным изменениям нагрузок,
рациональным чередованием нагрузки и отдыха.
Принцип индивидуальности предполагает такое построение процесса занятий и
использование его средств, методов и организационных форм, при которых осуществляется
индивидуальный подход к детям разного возраста, пола, двигательной подготовки и
физического развития, где создаются условия для наибольшего развития двигательных
способностей и укрепления здоровья занимающихся.
При индивидуальном подходе обязательно учитываются физиологическая и
психологическая стороны развития ребенка.
Принцип доступности реализуется через требование соответствия задач, средств и
методов возможностям детей, их готовности к выполнению нагрузки, зависящей от уровня
развития физической подготовленности и интеллекта.
Принцип наглядности является одним из главных общеметодических принципов при
работе с детьми дошкольного возраста.
1.5 Категория и возраст детей
Программа рассчитана на дошкольный возраст 5 - 7 лет. Организация деятельности
проходит в подгруппе детей. При выборе форм и способов подачи материала и организации
занятия педагог учитывает возрастные особенности обучающихся.
1.6 Обоснование уровней освоения программы
Уровень освоения данной программы: основной.
1.7 Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 2 года обучения детей 5-7 лет:
1-й год обучения 5-6 лет
2-й год обучения 6-7 лет
Продолжительность реализации программы – 144 академических часа
1.8 Формы и режим занятий
Основная форма работы – обучающие и развивающие занятия в группах и
подгруппах, а также индивидуальные занятия.
В каждой возрастной группе занятия проводятся с сентября по май включительно.
Число занимающихся детей в каждой группе (подгруппе) в среднем – 15 человек.
− Для детей 6-го года жизни – 2 раза в неделю продолжительностью 25 минут
каждое в вечернее время;
− Для детей 7-го года жизни – 2 раза в неделю, продолжительностью 30 минут
каждое в вечернее время.
Этапность в обучении является «ступенчатой» формой организации учебновоспитательного процесса и отвечает дидактическому принципу доступности.
Занятия строятся по принципу проектной деятельности, эксперимента, решения
практических задач. Огромное значение имеет целеполагание и планирование
самостоятельной деятельности. Педагог помогает сформулировать цели через прямые
вопросы, обсуждение методики и хода опыта, наблюдение и экспериментирование,
подводит детей к обсуждению итогов и рассказу об увиденном, о практических решениях,
их собственном опыте, возможно и отрицательном. Рассказывание в процессе работы и
после нее развивает у детей умение выразить свою мысль, услышать другое мнение и
суметь отстоять не только свою правоту, но и признать правоту другого. Педагог в этой
ситуации размышляет вместе с детьми, отсекает неверные суждения, поддерживает интерес
и мотивацию воспитанников.
Игровой
метод
придает
воспитательно-образовательному
процессу
привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и усвоения информации,
повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и
творческих способностей ребенка.
С целью преодоления в конструировании подражательной основы и для развития
деятельности творческого характера конструирование проходит в три этапа:
Первый
этап:
организация
широкого
самостоятельного
детского
экспериментирования с новым материалом.
Второй этап: решение детьми проблемных задач двух типов: на развитие
воображения и на формирование обобщённых способов конструирования, которое
предполагает использование умения экспериментировать с новыми материалами и в новых
условиях.
Третий этап: организация конструирования по собственному замыслу детей.
Занятие — основная форма организации образовательного процесса. На занятиях по
конструированию, воспитанники под руководством педагога последовательно,
соответственно программе, приобретают знания и практические навыки, а также усваивают
элементы базовой культуры личности.
Виды занятий:
− Обучающие.
− Закрепляющие.
− Итоговые.
Структура занятий.
Структура проведения занятий общепринятая, и состоит из трех частей: вводной,
основной и заключительной. Деление на части относительно. Каждое занятие – это единое
целое, где все элементы тесно взаимосвязаны друг с другом.
Вступительная часть включает организационный момент, беседу по технике
безопасности, сообщение целей и задач занятия.
Этап повторения пройденного материала предполагает повторение ранее
изученных тем или разделов программы, закрепление ранее полученных знаний.
Теоретическая часть представляет собой беседу на заданную тему, сообщение
новой темы и объяснения задания.
Практическая часть включает создание творческой работы самостоятельно или под
руководством педагога.
Заключительная часть включает коллективный просмотр выполненных работ,
общую оценку всего занятия детьми и педагогом, подведение итогов.
Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности,
особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий
год. На этом занятии желательно присутствие родителей, обучающихся (особенно 1-го
года обучения).
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в
зависимости от набора конструктора (обучающиеся получают преимущественно
теоретические знания).
Занятие по схеме – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать
азы конструирования по образцу, схеме. Сначала дети будут строить работающие модели
рычагов, блоков и зубчатых передач по инструкции, по схеме, по образцу, затем
придумывать собственные варианты конструкций.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в
работе по схеме; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над моделированием
по определенной теме. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.
Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в
выборе направления работы, ограниченного определенной тематикой. Каждый ребенок,
участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое
отношение к выполненной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении
выполненного проекта.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной
темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь
педагога.
Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для
стимулирования творчества детей.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год.
Может проходить в виде мини-выставок, просмотров.
Подходы:
реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в
форме творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка;
поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития).
Характеристики особенности развития технического детского творчества.
Техническое детское творчество – это конструирование приборов, моделей, механизмов и
других технических объектов. Процесс технического детского творчества условно делят на
4 этапа: -постановка технической задачи - сбор и изучение нужной информации -поиск
конкретного решения задачи -материальное осуществление творческого замысла В
дошкольном возрасте техническое детское творчество сводится к моделированию
простейших механизмов. Этапы детского творчества В творческой деятельности ребёнка
выделяют три основных этапа:
1. Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея (самостоятельная
или предложенная родителем/воспитателем) создания чего-то нового. Чем младше ребёнок,
тем больше значение имеет влияние взрослого на процесс его творчества. В младшем
возрасте только в 30% случаев, дети способны реализовать свою задумку, в остальных —
первоначальный замысел претерпевает изменения по причине неустойчивости желаний.
Чем старше становится ребёнок, тем больший опыт творческой деятельности он
приобретает и учится воплощать изначальную задумку в реальность.
2. Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты,
ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует от ребёнка умения владеть
выразительными средствами и различными способами творчества (рисунок, аппликация,
поделка, механизм, пение, ритмика, музыка).
3. Анализ творческой работы. Является логическим завершением первых этапов.
После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся результат, привлекая к этому
взрослых и сверстников.
Основные формы работы с родителями:
− ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
− ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
− участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий,
работы родительского комитета;
− целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
− обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в
разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых
занятиях;
− дни открытых дверей.
2. Учебный план Программы
Наименование раздела (темы)
Первый
год
обучения
(группа
5-6 лет)
в неделю
зан
2
Второй
год
обучения
(группа
6-7 лет)
в неделю
зан
2
Всег
о
зан.
4
Сентябрь
Вводное
Инструктаж. Что такое робототехника.
Вводная диагностика.
Знакомство с роботом Bee-Bot;
Дидактические игры роботом Bee-Bot;
Октябрь
Знакомство с конструктором MRT1 Hand
Изучаем детали, их функции, соединения. Схемы
Ноябрь
«Животный мир»
Декабрь
Конструирование по сказке «Прятки».
Новый год
Январь
«Наш дом»
Знакомство с мотором и способом соединения.
Февраль
«Транспорт»
Март
Как заставить робота двигаться? Используем
инфракрасные сенсоры.
ИК в нашей жизни.
Апрель
Принцип рычага
Электроника
Май
Зубчатая передача
Механическая передача.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация
ИК
–
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
6
6
2
2
Второй год обучения 6-7 лет
Сентябрь
Инструктаж. Вводная диагностика.
Беседа «Что такое робототехника?» Ее значение в жизни
человека.
Знакомство с конструктором, их деталями, способом
соединения
Октябрь
Принцип рычага.
Понятие баланс.
Ноябрь
Учимся использовать материнскую плату.
Узнаем, как правильно подключить провода.
Робот-рулетка.
Декабрь
Сила упругости.
Принцип шкива.
Январь
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
Робот-рука
Февраль
Изучаем принципы движения робота по линии
Март
ИК датчики.
Апрель
Конструирование по условиям. Ферменная конструкция. Сбор
треугольных конструкций.
Май
Повышающая и понижающая передача (шестеренки).
(Механизм ускоряющегося вращения).
Промежуточная аттестация
Итого в год:
72
8
8
8
8
8
8
6
6
2
2
72
144
3. Содержание учебного плана
Первый год обучения 5-6 лет
Тема
Месяц
Задачи
(конструкторы роботом Bee-Bot;
MRT-Hand Роботрек «Малыш-2»)
ОСЕНЬ
- Знакомство с роботом Bee-Bot;
1. 1. Робототехника, ее значение в жизни - знакомство с понятием «алгоритм»;
- первый опыт программирования;
человека.
2.«Что такое робот?»
-дидактические игры и соревнования;
3. Знакомство с программируемым
- решение практических проблемных
ситуаций
Сентябрь
роботом Bee-Bot.
4. Детский сад. Программирование
маршрута от дома до детского сада.
5. Урожай (фрукты).
6. Урожай (овощи).
7. Кто где живет?
8. Собери все фигуры.
1. 1. Знакомство с конструктором MRT1 − Закреплять навыки конструирования,
Hand
полученные в средней группе.
2.«Волшебный мешочек».
− Развивать творческую инициативу и
3. «Робоазбука». Изучаем детали, их
самостоятельность.
функции.
− Познакомить с конструктором MRT1
4. Виды соединений деталей,
Hand
Октябрь
особенности.
− Воспитывать желание трудиться.
5. Знакомство со схемами.
− Формировать умение работать с
6. Мельница.
данным конструктором, учитывая в
7. Каток.
процессе конструирования его свойства
8.Конструирование по замыслу.
и выразительные возможности.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
«Животный мир»
1. Лиса.
2. Лев.
3. Слон.
4. Жираф.
5. Страус.
6. Обыгрывание персонажей.
7. «Необычное животное». Рисование и
конструирование.
8.Конструирование по замыслу.
Познакомить детей с местами обитания
диких животных.
– Развивать
умения
анализировать
образец постройки – выделять в нем
функционально
значимые
части,
называть
и
показывать
детали
конструктора, из которых эти части
построены.
– Воспитывать желание трудиться.
– Развивать активное внимание, мелкую
моторику рук.
1. Чтение сказки «Прятки». Жираф.
− Развивать у детей интерес к получению
2.Страус.
результата.
3.Слон.
− Обучать детей соотнесению своих
4.Краб).
построек с имеющимся образцом.
− Воспитывать
умение
обыгрывать
5. Обыгрывание персонажей
постройки.
6. Конструирование по замыслу.
− Первый опыт
«Новый год»
− Развивать коммуникативные навыки
7. 7. Елочка.
8. Игрушки на елочку.
детей, фантазию и конструктивное
воображение.
− Знакомство с основами механики и
организацией движений
«Наш дом»
− Развивать
умения
создавать
1.Стул, стол, шкаф.
простейшие модели реальных объектов.
2.Кровать, телевизор, диван.
− Продолжать обучать отбору деталей, из
3. Необычный дом (творческое
которых могут быть построена модели.
задание). Просмотр презентации
− Воспитывать желание строить и
«Необычные дома».
обыгрывать постройку.
4. Строим
необычный
дом − Учить выбирать детали, опираясь на
(продолжение).
схему.
5. Сердце робота-мотор. Знакомство с − Развивать творческие способности и
мотором и способом соединения.
логическое мышление.
− Развивать коммуникативные навыки
6.Глаза робота – ИК сенсоры.
детей, фантазию и конструктивное
воображение.
«Транспорт»
− Развивать
умения
следовать
1.Машина.
инструкциям.
2.Гоночная машина.
− Познакомить с основными частями
3.Джип.
конструкции.
4.Военный самолет.
− Воспитывать желание строить и
5.Корабль.
обыгрывать композицию.
6.Танк.
− Развивать творческую инициативу и
7. Выставка моделей (обыгрывание).
самостоятельность.
8.Конструирование по замыслу.
− Формировать умение обдумывать
содержание будущей постройки, давать
общее описание.
− Закреплять полученные навыки.
− Воспитывать умение пользоваться
общим набором деталей.
–
Март
Апрель
Май
1. Собираем «Утенка». Как заставить
робота двигаться? Используем ИК –
инфракрасные сенсоры.
2. Продолжаем собирать «Утенка».
3. ИК в нашей жизни. Беседа –
«Что такое трассирующая линия?»
Собираем «Паровозик Томас»
4. Продолжаем собирать «Паровозик
Томас»
5. Пожарная машина. Функции –
объезжает препятствие.
6. Продолжаем собирать пожарную
машину.
7.«Робот моей мечты». Рисование
8. Конструирование по замыслу.
Принцип рычага.
1.Качели
2. Продолжаем собирать качели.
3. Мельница.
4.Продолжаем собирать мельницу.
Электроника.
5. Кран.
6.Удочка.
7. Обыгрывание построек.
Зубчатая передача.
1.Танцующие птицы.
2. Продолжаем собирать танцующих
птиц.
3. Миксер
4. Продолжение сбора миксера.
Механическая передача.
5. Волчок.
6. Коляска
Промежуточная аттестация
1. Творческое конструирование
− Закреплять ранее полученные навыки.
− Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
− Познакомить с конструктором MRTSensing
− Воспитывать желание трудиться.
− Формировать умение работать с
конструктором, учитывая в процессе
конструирования
их
свойства
и
выразительные возможности
− Развивать
умения
создавать
простейшие модели реальных объектов.
− Продолжать обучать отбору деталей, из
которых могут быть построена модели.
− Воспитывать желание строить и
обыгрывать постройку.
− Учить выбирать детали, опираясь на
схему.
− Развивать творческие способности и
логическое мышление.
− Развивать умения следовать
инструкциям педагога.
− Развивать умение собирать
конструкции по схеме.
− Воспитывать умение работать в
коллективе.
− Закреплять полученные навыки.
− Воспитывать умение пользоваться
одним набором деталей.
Подготовительная к школе группа 6-7 лет
Месяц
Тема
(конструкторы MRT-HUNA (Brain A,
Роботрек «Малыш-1», LEGO BE DO
2.0)
1. Инструктаж по технике безопасности.
Сентябрь
2. Беседа «Что такое робототехника?»,
ее значение в жизни человека.
3. Беседа «Что такое робот?» Виды
роботов.
4. Творческое конструирование по
замыслу «Наше лето».
5. Выставка творческих работ «Наше
Задачи
- Знакомство с техникой безопасности, с
конструктором, с названием деталей.
− Выявление начального уровня
подготовленности детей.
− Познакомить детей с основными
направлениями робототехники.
− Воспитывать аккуратность при работе
с конструктором.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
лето»
6. Д/и «Путешествие в лето» (вводная
диагностика).
7. Творческие задания «Угадай и
сделай».
8.
− Развивать конструкторскотехнологические способности,
пространственные представления.
− Учить выделять детали заданной
формы на готовом роботе.
− Учить работать в команде.
1, 2. «Робоазбука» Изучаем детали и
способы их соединения.
Принцип рычага.
3. Весы.
4. Продолжаем строить весы.
Обыгрывание.
5. Катапульта.
6. Продолжаем строить катапульту.
Обыгрывание построек.
7,8 Качели. Понятие баланс.
− Развивать любознательность,
сообразительность при выполнении
разнообразных заданий проблемного
характера.
- Учить выделять детали заданной формы
на готовом роботе.
− Расширять знания детей о названиях
деталей
1. Учимся использовать материнскую
плату.
2. «Электронные части».
Узнаем, как правильно подключить
провода.
3.Мельница.
4.Знакомство с мультикартой.
Водяная мельница с мотором.
5. Продолжаем строить водяную
мельницу с мотором. Обыгрывание.
6.Робот-рулетка.
7. Продолжаем строить робота-рулетку.
Обыгрывание.
8. Конструирование по замыслу.
Сила упругости.
1.Пиратский корабль.
2. Продолжаем строить пиратский
корабль. Обыгрывание.
Принцип шкива.
3.Кран. Типы шкивов: подвижный,
неподвижный.
4. Продолжаем строить кран.
Обыгрывание.
5.Робот-лифт.
6.Рыболовная удочка-робот.
Механизмы.
7. Миксер.
8. Продолжаем строить миксер.
Обыгрывание.
1.Робот – рука.
2. Продолжаем строить робота-руку.
Обыгрывание.
Сенсор.
3.Автомобиль.
− Познакомить детей с новой деталью.
− Учить применять свои знания и умения.
− Развивать
самостоятельность
и
способность
решать
творческие,
изобретательские задачи.
− Учить анализировать расположение
деталей в работе; выделять детали
заданной формы на готовом роботе.
− Содействовать
развитию
умения
последовательного сложения деталей по
схеме, инструкциям, учитывая способы
крепления деталей.
− Развивать
умения
следовать
инструкциям.
− Познакомить с основными частями
конструкции.
− Воспитывать желание строить и
обыгрывать композицию.
− Развивать творческую инициативу и
самостоятельность.
− Формировать умение обдумывать
содержание будущей постройки, давать
общее описание.
− Закреплять полученные навыки.
− Воспитывать умение пользоваться
общим набором деталей.
− Развивать
умение
анализировать,
выделяя
характерные
особенности
предмета, функциональные части.
− Учить применять свои знания и умения.
− Воспитывать культуру общения.
Январь
Февраль
Март
Апрель
4.Продолжаем строить автомобиль.
5.Карусель.
6. Продолжаем строить карусель.
Обыгрывание.
− Развивать наблюдательность, умение
рассуждать, обсуждать, анализировать,
выполнять работу с опорой на схему и
технологические карты.
− Развивать творческую инициативу и
самостоятельность
1. Собираем «Малыша Утенка» Робот
1. Закреплять навыки ранее полученные.
распознает белую бумагу.
2. Развивать творческую инициативу и
2. Продолжаем строить «Малыша
самостоятельность.
Утенка», используя ИК сенсоры.
3. Познакомить с конструктором MRT3. Беседа «ИК – в нашей жизни». Что
Sensing
такое «Трассирующая линия?»
Воспитывать желание трудится.
4. Паровозик Томас. Изучаем принципы 4. Формировать умение работать с
движения робота по линии.
конструктором, учитывая в процессе
конструирования
их
свойства
и
5. Продолжаем собирать Томаса
выразительные возможности
6. Автомобиль с бампером –датчиком
(избегает столкновений).
7. Продолжаем строить автомобиль с
бампером датчиком. Обыгрывание.
8.Конструируем по замыслу.
− Развивать
умения
следовать
1.Краб. ИК датчики.
2.Продолжаем строить краба.
инструкциям.
Обыгрывание.
− Познакомить с основными частями
Колесо и вал.
конструкции.
3.Сервисный робот.
− Воспитывать желание строить и
4. Продолжаем строить сервисного
обыгрывать композицию.
робота. Обыгрывание.
− Развивать творческую инициативу и
5.Пулемет.
самостоятельность.
6. Продолжаем строить пулемет
− Формировать умение обдумывать
Обыгрывание.
содержание будущей постройки, давать
общее описание.
7. Конструирование по замыслу.
− Закреплять полученные навыки.
8.Обыгрывание построек.
− Воспитывать умение пользоваться
общим набором деталей.
«День космонавтики»
− Развивать
умения
следовать
1. Космический корабль (зонд)
инструкциям.
2.Искусственный спутник.
− Познакомить с основными частями
3.Конструирование по условиям.
конструкции.
Ферменная конструкция. Сбор
− Воспитывать желание строить и
треугольных конструкций.
обыгрывать композицию.
4.Пляжное кресло.
− Развивать творческую инициативу и
5.Подставка под книгу.
самостоятельность.
6. Сказка «Три поросенка» собираем
− Формировать умение обдумывать
волка при помощи рамок.
содержание будущей постройки, давать
7.Строим прочный дом при помощи
общее описание.
различных конструкций.
− Закреплять полученные навыки.
8. Продолжаем строить дом.
− Воспитывать умение пользоваться
общим набором деталей.
Знакомство с передачей.
− Развивать
умения
следовать
1.Повышающая и понижающая
инструкциям.
передача (шестеренки).
− Учить применять свои знания и умения.
2.Танцующая кукла.
− Развивать
самостоятельность
и
Май
3. Продолжаем собирать танцующую
куклу.
4.Миксер, собираем с помощью
механизма замедления.
5. Продолжаем собирать миксер.
Обыгрывание постройки.
6. Юла. (Механизм ускоряющегося
вращения).
7. Конструирование по замыслу,
используя изученные механизмы.
8. Промежуточная Аттестация
способность
решать
творческие,
изобретательские задачи.
− Учить анализировать расположение
деталей в работе; выделять детали
заданной формы на готовом роботе.
− Содействовать
развитию
умения
последовательного сложения деталей по
схеме, инструкциям, учитывая способы
крепления деталей.
4.Календарный учебный график
Дата начала
Дата окончания
№ п/п
1
1 сентября
31 мая
Количество часов в
неделю
2
Количество учебных
недель
36
5. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
дополнительной общеобразовательной Программы
Результаты освоения программы детьми 5-6 лет:
- выделяют основные и характерные части постройки;
- анализируют образец постройки;
- планируют этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
- создают постройки по схеме, по замыслу;
- освоили основные компоненты конструкторов, конструктивных особенностей различных
моделей, сооружений и механизмов;
- умеют работать в коллективе, распределять обязанности, работать в соответствии с общим
замыслом.
Воспитанники подготовительной к школе группы уже в значительной степени
освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют
обобщенными способами анализа, как изображения, так и построек; не только анализируют
основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на
основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки
становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на
основе зрительной ориентировки. Дошкольники быстро и правильно подбирают
необходимые детали. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в
которой будут осуществлять постройку. Владеют различными формами организации
обучения, а также «конструирование по теме». Детям предлагается общая тематика
конструкции, и они сами создают замыслы конструкций. Основная цель такой формы – это
актуализация и закрепление знаний и умений, полученных ранее. Изучив все формы
организации обучения, дети подготовительной группы готовы к изучению основ
образовательной робототехнике на использование конструктора «Перворобот LEGO WE
DO»
Результаты освоения программы детьми 6-7 лет:
- умеют видеть конструкцию объекта и анализируют ее основные части;
- соотносят конструкцию предмета с его назначением;
- создают различные конструкции одного и того же объекта;
- создают различные конструкции модели по схеме, чертежу, по словесной инструкции
педагога, по собственному замыслу;
- создают конструкции, объединенные одной темой;
- освоить компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования.
6.Оценочные материалы общеобразовательной программы
Педагогическая диагностика проводится в ходе специально организованной
деятельности.
Диагностика детского развития проводится два раза в год: до начала реализации
Программы для определённой возрастной группы и после её окончания. В ходе
образовательной деятельности педагог создаёт диагностические игровые ситуации, чтобы
оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Промежуточная аттестация 1 года обучения проходит в форме дидактической игры
«Выставка», где дети должны в форме презентации рассказать о своей работе. Оценивание
происходит по результатам презентации.
Промежуточная аттестация 2 года обучения проходит в форме
Диагностика развития познавательно-исследовательских, конструктивных
способностей детей дошкольного возраста
Цель диагностики: выявления уровня развития ребенка (начального уровня и
динамики развития, эффективности педагогического воздействия).
Задачи:
- прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;
- выбор уровня сложности программы, темпа обучения;
- оценку дидактической и методической подготовленности.
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе работы в условиях
выполнения обычных и специально подобранных заданий.
Методы проведения:
- индивидуальная беседа;
-тестирование;
-наблюдение;
Этапы педагогической диагностики.
Организация и проведение педагогической диагностики включает в себя несколько
этапов.
Этапы организации:
подготовительный: подготовка анкет, вопросников, тестов, заданий таблиц
показателей;
- обработка данных и их анализ;
- оформление результатов диагностики.
Оценка результатов усвоения теоретических знаний и приобретения практических
умений и навыков, а также уровень эмоционально-психологической готовности
обучающихся к занятиям по программе будет проходить по 3-х бальной системе:
Таблица№1
Карта диагностики уровня познавательно-исследовательского, конструктивного
развития детей дошкольного возраста.
Параметры
1. Теоретическая подготовка
2.Практическая подготовка
3.Общеучебные умения и навыки
4. Организационно-волевые качества
Начало года
Конец года
5. Ориентационные качества
Критерии оценки результативности
Показатели
(оцениваемые
параметры).
Критерии.
Степень выраженности
оцениваемого качества.
Возмо
жное
число
баллов
Методы
диагностики
1. Теоретическая подготовка ребенка.
Минимальный уровеньребенок овладел менее чем ½
объема знаний,
предусмотренных
программой.
Средний уровень-объем
усвоенных знаний составляет
более ½.
Максимальный уровеньосвоил практически весь
объем знаний,
предусмотренных программой
за конкретный период.
Владение
Осмысление и
Минимальный уровеньспециальной
правильное
ребенок, как правило.
терминологией использование Избегает употреблять
специальной
специальные термины.
терминологией Средний уровень-сочетает
специальную терминологию с
бытовой.
Максимальный уровень –
специальные термины
употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
содержанием.
2. Практическая подготовка ребенка
1.1.
Теоретические
знания по
основным
разделам
учебнотематического
плана
программы.
2.1.
Практические
умения и
навыки,
предусмотренн
ые программой
Соответствие
теоретических
знаний
ребенка
программным
требованиям
Соответствие
практических
умений и
навыков
программным
требованиям
Минимальный уровеньребенок овладел менее чем ½
предусмотренных умений и
навыков.
Средний уровень-объем
усвоенных умений и навыков
составляет более ½.
Максимальный уровень –
овладел практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за конкретный
период.
Наблюдение,
собеседован
ие
Защита
проекта
2.2. Владение
специальным
Legoконструктором
инспектором
оборудования
Отсутствие
затруднений в
использовании
специального
оборудования
и оснащен
2.3.
Творческие
навыки.
Креативность
в выполнении
практических
заданий.
Минимальный уровеньребенок испытывает
серьезные затруднения при
работе с оборудованием.
Средний уровень –работает с
оборудованием с помощью
педагога.
Максимальный уровень –
работает с оборудованием
самостоятельно, не
испытывает особых
затруднений.
Начальный (элементарный
уровень) развития
креативности –ребенок в
состоянии выполнять лишь
простейшие практические
задания педагога.
Репродуктивный уровень – в
основном выполняет задания
по схеме, образцу.
Творческий уровень –
выполняет практические
задания с элементами
творчества.
Контрольное
задание
Минимальный уровень
умений– ребенок испытывает
серьёзные
затруднения при работе с
литературой, нуждается в
постоянной помощи и
контроле педагога.
Средний уровень – работает с
литературой с помощью
педагога и родителей.
Максимальный уровень –
работает с литературой
самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей.
Анализ
проектной
или
исследовател
ьской
работы.
Наблюдение.
Контрольны
е задания
3.Общеучебные умения и навыки
3.1. Учебноинтеллектуальн
ые умения.
3.1.1. Умение
подбирать и
анализировать
специальную
литературу.
3.1.2. Умение
пользоваться
компьютерным
и
Источниками
информации.
3.1.3. Умение
осуществлять
учебноисследователь
скую работу.
Самостоятельн
ость в подборе
и анализе
литературы.
Самостоятельн
ость в
использовании
компьютерным
и
источниками
информации.
Самостоятельн
ость в учебноисследовательс
кой работе.
3.2. Учебнокоммуникативн
ые умения.
3.2.1. Умение
слушать и
Слышать
педагога.
3.2.2. Умение
выступать
перед
аудиторией.
3.2.3. Умение
участвовать в
дискуссии
Адекватность
Минимальный уровень
восприятия
умений– ребенок испытывает
информации,
серьёзные затруднения при
идущей от
работе с литературой,
педагога.
нуждается в постоянной
Свобода
помощи и контроле педагога.
владения и
Средний уровень – работает с
подачи
литературой с помощью
обучающимся
педагога и родителей.
подготовленно Максимальный уровень –
й
работает с литературой
информации.
самостоятельно, не
Самостоятельн испытывает особых
ость
трудностей.
построения
дискуссионног
о
выступления,
логика в
построении
доказательств.
3.3. УчебноСпособность
Минимальный уровеньорганизацион
самостоятельно ребенок овладел менее чем
ные умения и
готовить свое
½ объёма навыков
навыки.
рабочее место
соблюдения правил
3.3.1. Умение
к
безопасности,
организовать
деятельности
предусмотренных
свое рабочее
и убирать его
программой.
место.
за собой
Средний уровень –объем
3.3.2. Навыки
Соответствие
усвоенных навыков составляет
соблюдения в
реальных
более ½
процессе
навыков
Максимальный уровень –
деятельности
Соблюдения
освоил практически весь
безопасности.
правил
объем навыков,
3.3.3. Умение
безопасности
предусмотренных программой
аккуратно
программным
за конкретны период.
выполнять
требованиям.
Удовлетворительно
работу.
Аккуратность и -хорошо-отлично.
соответствие в
работе.
4. Организационно-волевые качества.
1.Терпение
Способность
Терпения хватает менее чем
переносить
на ½ занятия.
(выдерживать) Более чем на ½ занятия.
известные
На всё занятие.
нагрузки в
течение
определенного
времени,
преодолевать
трудности.
Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение
2. Воля
Способность
активно
побуждать себя
к
практическим
действиям
3.Самоконтрол Умение
ь
контролироват
ь свои
поступки,
(приводить к
должному свои
действия).
5. Ориентационные качества
Волевые усилия ребенка
побуждаются извне.
Иногда самим ребенком
Всегда самим ребенком
Ребенок постоянно
действует под воздействием
контроля извне.
Периодически контролирует
себя сам.
Постоянно контролирует себя
сам.
Самооценка.
Способность
Завышенная.
Оценивать себя Заниженная.
Адекватно
Нормальная.
реальным
достижениям.
Тестировани
е
2. Интерес к
занятиям в
детском
объединении.
Осознанное
участие
ребенка в
освоении ОП
Наблюдение
Продиктован ребенку извне.
Периодически
поддерживается самим
ребенком.
Постоянно поддерживается
Ребенком самостоятельно.
Поведенческие качества
1.
Конфликтнос
ть
Способность
занять
определенную
позицию в
конфликтной
ситуации.
2. Тип
Умение
сотрудничества воспринимать
.
общие деля как
свои
собственные
Периодически провоцирует
конфликты
Сам в конфликтах не
участвует, старается их
избегать.
Пытается самостоятельно
уладить возникающие
конфликт
Избегает участия в
общих делах.
Участвует при побуждении
извне.
Инициативен в общих делах.
Наблюдение.
7. Методическое обеспечение Программы
1. Теплова А.Б. Образовательный модуль «Робототехника». Учебно-методическое
пособие.
2. Волосовец Т.В. STEM-образование для детей дошкольного и младшего школьного
возраста. Парциальная модульной программы развития интеллектуальных
способностей в процессе познавательной деятельности и вовлечения в научнотехническое творчество.
8.
Материально-техническое обеспечение Программы
- Программируемый робот Bee-Bot;
- MRT1 Hanl;
- MRT1 Brain;
- РОБОТРЕК. «Малыш2»;
- «Детская лаборатория». Базовый набор;
-«My robot time MRT 1-1. Hand»
-LEGO WeDo 2.0
9.
Раздел «Воспитание»
Цель и особенности организуемого воспитательного процесса
Цель: личностное саморазвитие обучающихся через моделирование культурнообразовательного пространства на занятиях по программе «Легоконструирование.
Робототехника».
Задачи:
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
- развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности
и ответственности ребенка.
Особенности организуемого воспитательного процесса.
Дети, которые занимаются по этой программе, не проходят специального отбора,
есть дети из неполных, малообеспеченных семей.
В группе сложились устойчивые традиции проведения праздников совместно с
родителями учащихся и другими их законными представителями (бабушками, дедушками).
Также сложилась определённая система работы с родителями обучающихся,
основными направлениями которой являются:
- индивидуально ориентированная работа: беседа, консультация;
− работа, ориентированная на интересы родителей и детей: совместные праздники,
экскурсии, другие мероприятия;
− официально регламентированная деятельность: родительские собрания, беседа с
администрацией (чаще всего в её основе лежит проблема, которую невозможно решить на
уровне педагог - родитель);
− презентация результатов деятельности детей;
− общение с родителями в социальных сетях и мессенджерах.
В основе отношений с родителями обучающихся – тактичность и оптимистичный
настрой при ответах на вопросы родителей, беседах.
Виды, формы и содержание деятельности
Нравственно-патриотическое воспитание создает определенные предпосылки
гражданского поведения. Любовь к Родине начинается с любви к своей малой Родине месту, где человек родился.
Наша цель: создание условий для социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей, принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у детей
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества.
Реализуется этот вид деятельности через участие в экскурсиях, выставках,
посещения музеев и участие в конкурсах.
Социально-личностное воспитание.
Моральное и нравственное развитие личности – это процесс усвоения ребенком
норм и правил общественного поведения в условиях активного общения и совместной
деятельности. Самое главное - развитие социальных эмоций и нравственных чувств, к
которым, прежде всего, относятся сопереживание и сочувствие. Содержанием
нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств школьника,
как: уважение к старшим, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно
отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных
чувств и отношений.
Этот вид деятельности реализуется через участие в традиционных праздниках и
экскурсиях «Новогодний праздник», конкурсы, командные соревнования.
Художественно-эстетическое воспитание.
Художественно-эстетическое воспитание – это целенаправленный, систематический
процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть
красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. В него входит воспитание
эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству.
Реализуется это через:
− посещение выставок, концертов, конкурсов, экскурсий;
- участие в таких выставках, конкурсах, экскурсиях;
− создание эстетической развивающей среды в объединении.
Планируемые результаты и формы их проявления
В результате реализации программы воспитания в объединении «Электроник»
ребенок будет обладать следующими качествами:
- проявлять интерес к истории своей страны, своего края, поселка, своего народа и его
традициям;
− осознавать свои индивидуальные особенности и возможности, быть способным к
дифференцированной самооценке (уметь сопереживать, проявлять сострадание);
− осознавать важность сохранности памятников архитектуры, истории родного поселка;
проявлять миролюбие (не затевать конфликты и стремиться решить спорные опросы, не
прибегая к силе, устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми, уметь
прощать обиды, защищать слабых, уважительно относиться к людям иной национальности
или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с
ограниченными возможностями здоровья, уметь соотносить свои желания и стремления с
интересами других людей, уважительно относиться к ценностям);
- уметь расположить к себе сверстников и взрослых, заинтересовать их (уверен в себе,
открыт и общителен, не стесняется быть в чем-то непохожим на других людей).
Календарный план воспитательной работы
Направление
№ воспитательно
й работы
1
Духовнонравственное
воспитание
Наименование
мероприятия
Срок
выполнения
1. «Правила
поведения на
занятиях»
2.
«Путешествие
дорогою
добра»
сентябрь
Планируемый
результат
Формирование у
детей ценностных
представлений о
морали, об
основных понятиях
этики (добро и зло,
истина и ложь,
Примечание
Беседа с детьми
Непосредственнообразовательная
деятельность
2
Трудовое
воспитание
«Труд
человека»
октябрь
3
Гражданско«День
патриотическое народного
воспитание
единства»
ноябрь
4
Формирование
коммуникативн
ой культуры
«Давайте жить
дружно!»
декабрь
5
Здоровьесберег
ающее
воспитание
«Как я буду
заботиться о
своем
здоровье»
январь
6
Гражданско«Наша Армия»
патриотическое
воспитание
7
Воспитание
семейных
ценностей
1.«Моя семья»
2. «Семейный
традиции»
февраль
март
смысл и ценность
жизни,
справедливость,
милосердие,
любовь др.)
Формирование у
детей правильного
отношения к труду.
Воспитание
трудолюбия и
уважение к труду
взрослых, желание
принимать в нем
участие.
Формирование у
детей ценностных
представлений о
любви к России,
народам
Российской
Федерации, к своей
малой родине
Формирование у
детей умение
устанавливать
партнерские
взаимоотношения,
правила
безопасного
поведения в
обществе. Развитие
навыков
коллективного
взаимодействия.
Формирование у
детей культуры
здорового образа
жизни, ценностных
представлений о
физическом
здоровье, о
ценности духовного
и нравственного
здоровья.
Воспитание чувства
патриотизма и
гордости за свою
страну. Углубление
знаний детей о
Российской армии.
Формирование у
детей ценностных
представлений об
институте семьи, о
семейных
ценностях,
традициях,
Тематическая
беседа
Тематическая
беседа
Непосредственнообразовательная
деятельность
Тематическая
беседа
Сюжетно-ролевая
игра
Тематическая
беседа
Сюжетно-ролевая
игра
8
Социокультурн
ое и
медиакультурн
ое воспитание
«Ценности,
которые
объединяют
всех»
апрель
9
Экологическое
воспитание
«Мы - друзья
природы!»
май
культуре семейной
жизни.
Формирование у
детей
представлений о
таких понятиях как
«толерантность»,
«миролюбие»,
«гражданское
согласие»,
социальное
партнерство».
Формирование
у детей
экологических
представлений
и знаний, развитие
положительных
эмоций и чувств по
отношению
к природе, развитие
восприятия
природы как
ценности.
Тематическая
беседа
Развлечение
Список литературы
1. STEM-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Парциальная модульной программы развития интеллектуальных способностей в процессе
познавательной деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество / Волосовец
Т.В. и др. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018 -112 с.: ил.
Журнал «Самоделки». г. Москва. Издательская компания «Эгмонт Россия Лтд.»
LEGO. г. Москва. Издательство ООО «Лего».
2. Индустрия развлечений. Перво Робот. Книга для учителя и сборник проектов.
LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., ил.
3. Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.
4. Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург
«Наука» 2010. - 195 с.
5. Теплова А.Б. Образовательный модуль «Робототехника». Учебно-методическое
пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. -32с
6. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463
23